従来の「文法授業」の正当性 ―言語通常態論からのアプローチ―

佐藤, 清昭

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従来の「文法授業」の正当性 ―言語通常態論からのアプローチ―

http://hdl.handle.net/10271/196

名前 / ファイル	ライセンス	アクション
kiyo05_05.pdf (881.9 kB)

Item type

紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1)

公開日

2013-08-27

タイトル

従来の「文法授業」の正当性 ―言語通常態論からのアプローチ―

言語

タイトル

Über die Richtigkeit des bisherigen "Grammatik-Unterrichtes" ―Eine Überlegung anhand der Sprachnormtheorie―

言語

jpn

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

ドイツ語教育

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

ドイツ文法

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

体系

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

規範

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

通常態

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

コセリウ

資源タイプ

資源タイプ識別子

http://purl.org/coar/resource_type/c_6501

資源タイプ

departmental bulletin paper

アクセス権

open access

アクセス権URI

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

著者

佐藤, 清昭

書誌情報

ja : 浜松医科大学紀要. 一般教育
en : Reports of Liberal Arts, Hamamatsu University School of Medicine

号 5, p. 73-92, 発行日 1991-03-31

出版者

浜松医科大学

言語

抄録

内容記述タイプ

Abstract

内容記述

Unter den Fehlern der japanischen Studenten, die Deutsch als Fremdsprache lernen, muß man einige Typen unterscheiden. Die Fehler, die auf den Seiten 75f. angegeben sind, sind einem dieser Typen zuzuordnen. An diesem speziellen Fehlertyp kann man feststellen, daß das Erlernen der Sprache in zwei Stufen erfolgt:
1) man unterscheidet das neue grammatische Faktum von den bis dahin gelernten Fakten;
2) man erlernt einzelne Regeln innerhalb der jeweiligen grammatischen Fakten, ohne das System der Unterscheidung, d. h. der Opposition, zu berühren.
So muß man z. B. beim grammatischen Faktum "Präteritum" viele Regeln lernen, man erkennt jedoch das Tempus "Präteritum" als solches erst dann, wenn dieses in Opposition zum "Präsens" gestellt wird, d. h., wenn "Präteritum" von "Präsens" unterschieden wird. Die Lernenden erfahren durch diese Unterscheidung, daß diese beiden Formen einen Teil des Tempus-Systems der deutschen Grammatik bilden.
Die Fehler wie *gehte oder* bringte statt ging und brachte zeigen, daß die ernenden zwar die Unterscheidung des Präteritums vom Präsens erkannt haben, jedoch einzelne Regeln innerhalb des "Präteritums" noch nicht genügend beherrschen.
Dieselben Fehler sind auch bei deutschen Kindern, die Deutsch als Muttersprache lernen, festzustellen. D. h., deutsche Kinder treffen auch zuerst jene Unterscheidung der grammatischen Formen und lernen danach einzelne Regeln innerhalb der betreffenden Formen.
Die zwei Stufen, "Unterscheidung" und "Erlernen einzelner Regeln", sind also nicht nur für das Erlernen der Fremdsprache typisch, sondern sie hängen mit dem Wesen der Sprache selbst zusammen. Sie lassen sich sprachtheoretisch mit der monistischen Unterscheidung der Sprachnormtheorie von Eugenio Coseriu, "System" und "Norm", erklären. Das "System" ist ein System der Unterscheidung, das neue Ausdrucksmöglichkeiten zuläßt, während die "Norm" Typen der Realisierung darstellt. Diese Typen sind sozial festgelegt und beschränken die von dem "System" zugelassenen Möglichkeiten.
Der bisherige Grammatik-Unterricht ist auf diesen zwei Stufen aufgebaut, so daß er im Grunde dem natürlichen Lernprozeß der Sprache entspricht. Die Lehrer sollten sich jedoch der monistischen Struktur der Sprache bewußt sein und den Studenten vor allem das System der Grammatik noch deutlicher zeigen, als es in den Lehrbüchern dargestellt ist.

言語

ISSN

収録物識別子タイプ

PISSN

収録物識別子

0914-0174

NII書誌ID

収録物識別子タイプ

NCID

収録物識別子

AN10032827

著者版フラグ

出版タイプ

VoR

出版タイプResource

http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85

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